Over drukke klassen en matige resultaten

Deze week was het 45 jaar geleden dat ik met mijn Volkswagen K70 naar de Groen van Prinstererschool in Dinteloord ging. Voor het sollicitatiegesprek leende ik nog de auto van mijn vader, omdat de K70 er volgens mijn moeder „niet uitzag.” Nu maakte het niet meer uit: ik was al benoemd. Of benoemd, eigenlijk was ik beroepen op deze CNS-school. De Gereformeerde Gemeenten, die in het bestuur participeerden, hadden recht op een ”eigen” leerkracht: positieve discriminatie. Hier leerde ik het vak. En met veel plezier. Het was de tijd dat kinderen in de rij stonden en ordelijk de school binnenliepen. Het rooster hing in de klas, voor als je even niet wist wat je moest gaan doen, en het woord Cito kende ik niet. Als een leerkracht ziek was, ging de tussendeur open en deed je twee klassen. We vergaten de resultaten te meten met twee cijfers achter de komma, omdat we dachten dat, als we ons best deden met een beetje feeling voor lesgeven en oog voor onze kinderen, het wel goed zou komen. ![18561625.JPG](https://erdee-prod-bucket-s3-001.ams3.digitaloceanspaces.com/18561625_49753099db.JPG =300)---beeld Steef Post --- Vandaag de dag worden veel scholen geteisterd door stress, werkdruk en burn-out. Geen wonder; het onderwijs heeft veel meer op zijn bordje dan veertig, vijftig jaar geleden. Toch, als ik aan teams vraag wat voor hen het meest zou helpen om minder werkdruk te ervaren en met meer ontspanning en plezier voor de klas te staan, noemen ze niet als eerste passend onderwijs of administratiedruk, maar gehoorzaamheid en respect. Iets meer orde zou helpen. Geen orde in de zin van veel regels en veel straf, maar orde die je eraan kunt herkennen dat, als een leerkracht iets tegen een leerling zegt, er gewoon wordt gehoorzaamd, zonder tegenspreken. Of dat nu in de klas, op de gang of op het plein is. Wanorde in de klas is een Nederlands probleem. In 2016 constateerde de OESO dat van 35 onderzochte landen Nederland het laagste scoorde op het punt van discipline. De OESO wijst erop dat respectvolle relaties tussen onderwijzers en leerlingen en rust en orde in lokalen door veel onderzoekers gezien worden als belangrijk voor motivatie en leerresultaten. In een essay in NRC (13-8-2022) verbindt onderzoeker Eric C. Hendriks-Kim, verbonden aan de York University in Canada en parttime docent aan het Corderius College te Amersfoort, de verslechterende leerresultaten aan drukke klassen, die horen bij „geradicaliseerd egalitarisme waarin gezag relatief zwak is, ook in het leerlokaal.” Egalitarisme is de gedachte dat het vooral belangrijk is mensen als gelijke te zien. Leerling en leerkracht hebben hetzelfde recht van spreken en de mening van de leerling is van hetzelfde gewicht als die van de professionele leerkracht met levenservaring. Meer discipline levert heel wat op. Nu nog valt bijna een kwart van de eerstejaarsdocenten uit en in geen land ter wereld slaat burn-out onder docenten zo toe als in Nederland. Het werkplezier van docenten zou toenemen. Orde en rust in de klas zouden de prestaties en motivatie van veel leerlingen verbeteren. De sociale veiligheid in de klas zou toenemen. En ten slotte zou gewoon gehoorzaam zijn een mooie kans zijn voor een betekenisvol samenwerkingsproject tussen school, ouders en kerken. _De auteur is mediator, coach en ondernemer._

Over drukke klassen en matige resultaten

Opinie | Welbeschouwd

RD.nl in uw mailbox?